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    情绪因素与超声影像学成绩的相关性

     论文栏目:影像学论文     更新时间2019/4/23 15:10:42   

    摘要目的探讨对教师和学生情绪管理对超声影像学成绩的影响方法将我校2014级和2015五年制影像学专业学生分为对照组和实验组实验组进行情绪管理讲授对授课教师和学生情绪管理对照组采用传统教学模式讲授进行期末成绩对比两组教学效果用问卷星制作课后满意度调查结果实验组学生的分数段与平均成绩均优于对照组差异均具有统计学意义P0.05实验组学生在课堂学习收获与职业的相关性认识方面较对照组差异明显有明?#26434;?#21183;结论课堂教学过程对师生情绪管理能提高本学科期末?#38469;?#25104;绩提高学生在课堂学习的收获与职业的相关性认识

    关键词医学生超声影像学情绪因素成绩相关性满意度

    超声医学是声学医学和电子工程技术相结合的一门综合性学科主要是依据超声图像结合临床资料进行疾病诊断与治疗[1]教学模?#35762;?#29983;了巨大变化它的根本目的也不会改变就是让学生在最少的时间里最大程度的掌握医学知识和临床实践技能[2]如何培养合格的超声影像医务人员是超声影像学教育者要思考的问题医学生情绪管理能力与积极应对方式呈正相关与消极应对方式呈负相关[3]学习成绩越优秀年?#23545;?#20302;专业兴趣及学业辅导需求越高的学生学业情绪正向分布越高态度?#20132;?#26497;[4]微信公众号问卷星等融入医师规范化培训的教学活动或者教改中[5-6]?#25910;?#23545;本课程医学生情绪管理与学习效果之间的关系进行研究用问卷星制作课后调查问卷为提高教学效果提供理论依据

    1资料与方法

    1.1研究对象

    2016年9月2017年9月将我校2014级和2015五年制影像学专业学生120人分为对照组和实验组各组均为60人实验组与对照组的学生年龄性别地域分布高考成绩及其他医学相关课程成绩方面等一般资料比较差异无统计学意义P0.05具有可比性

    1.2方法

    1.2.1对照组采用传统教学模式按照教学大纲要求进行教授1.2.2实验组讲授内容和授课教师与对照组相同差别在于授课教师情绪管理和课上对学生的情绪关注不同授课教师课上情绪饱满教学态度严谨学生如果在上课中出现溜号迟到等现象教师采用课上增加提问?#38382;?#30340;方式对学生进行学习引导如果出现睡觉玩手机等现象教师也要进行提示制止课间与学生进行多交流多接触有此类现象的学生增加师生间互相了解1.2.3教学效果的检测与问卷调查通过期末成绩检测教学效果两组考核时间地点和内容方式均相同用问卷星制作课后满意度调查问卷

    1.3统计学方法

    采用SPSS20.0软件对数据进行分析处理计量资料以均数标准差表示采用t检验计数资料以n%表示等级资料采用秩和检验以P0.05表示差异具有统计学意义

    2结果

    2.1两组学生的分数段与平均成绩比较

    实验组学生的分数段与平均成绩均优于对照组差异均具有统计学意义P0.05表1结果提示师生情绪管理在提高本学科期末?#38469;?#25104;绩方面有明?#26434;?#21183;

    2.2满意度调查问卷结果

    图1显示对于课堂学习收获方面对照组学生64人认为收获很大和一般36依具体内容决定和没有任何作用实验组共计84认为收获很大和一般16认为依具体内容决定和没有任何作用与职业的相关性方面对照组同学共计76认为对职业帮助大有一定关联24认为无明显关联不了解难说不肯定实验组学生91认为对职业帮助大有一定关联9认为无明显关联不了解难说不肯定结果显示实验组学生在课堂学习收获与职业的相关性认识方面较对照组差异明显结果提示实验组学生在课堂学习收获与职业的相关性认识方面优于对照组在课堂收获和职业相关性认识方面无论是实验组和对照组均有一定比例的学生选择无收获或者不肯定等我们认为解决这一现象要从师生双方面着手进?#26657;?#19968;方面教师授课中尽量照顾更多学生学习情况增加对临床工作实践的讲授激发学生职业精神和学习兴趣另一方面作为学生在学习过程端正学习态度发挥主观能动性这样才能在听课中获得更多信息

    3小结

    医学生与其他专业学生比较具有学制长需要记忆的知识多课时多相应课余时间较少从事工作关乎人的生命健康等特点加之近年来医患关系较为紧张医患关系复杂医疗环境复杂内外界环境无形?#24615;?#21152;医学生的学习和就业压力更易出现情绪问题[3]需从制定教学规划改善医患关系提高带教老师积极性及提高学生学习能力和综合素?#24335;?#24230;来解决现有的超声诊断学实践教学问题和改善教学效果[7]目前以病例为基础线上线下混合式教学模式在影像学教学中的应用取得了积极的教学研究成果[8-9]目前不乏对超声专业课?#25506;?#23398;模式的探索通过多种教学方法改变传统或者真人模特等教学法的尝试[10-11]但是高校教学不同于义务教育授课教师与学生之间一般除了课堂时间外?#36127;?#27809;有其他方面的接触医学专业大部分授课教师也是积极完成教学任务后就投身到临床工作?#36127;?#27809;有时间和精力与医学生进行交流授课教师对学生学习情况的管理较少课程学习主要靠医学生自我管理为主但是目前高校学生学习的现状主要是?#26377;?#20102;高中被老师和家长?#25165;?#30340;惯性大部分学生自我管理能力较弱常见期末?#38469;?#20020;时突击现象这样学习效果较差常常恶性循环课堂学习效果差临床实践能力得不到很好发挥加之当下网络手机的普及更增加了学生自我?#38469;?#30340;?#35759;取?#22823;学生中常见情绪困扰有焦虑冷漠过度应激等[12]基于以上现状我们对师生双方面的情绪管理与教学效果关系进行探讨本次研究结果表明课堂中师生情绪因素与成绩有明显影响另外调查结果显示仍然有部分同学对学科认识和学习效果不理想因此研究认为师生间增加交流增加对学生的情绪方面的了解和教育引导学生增强自我?#38469;?#33258;我调整情绪能力将对学生的学习和生活起到及其重要作用授课中做好教师与学生的情绪控制对改善学生的学习效果提高教与学的课堂效?#35270;?#20419;进作用这就对教师授课提出更高要求授课中不仅仅完成大纲的教学内容而且要做到自我调整教学态度?#21592;?#28385;和严谨的精神面貌带动课堂气氛同时也要乐于和善于管理课堂调动学生的学习热情所以我们也建议在学校层面真正重视课堂建立相关措施鼓励和奖励一线授课教师让授课教师受益广?#28023;?#32780;不是仅仅停留在每年选取极少数的?#32423;?#20439;成的几个明星教师让重视教学不是口号真正做好本科基础教育

    参考文献

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    作者?#20309;?#23384;刚 李福智 侯阳

    • 参考文献
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