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    學術雜志網

    中國教育學刊雜志(訂閱)

    主管單位:中華人民共和國教育部
    主辦單位:中國教育學會
    國內統一刊號:11-2606/G4
    國際標準刊號:1002-4808
    業務類型:雜志征訂
    雜志人氣:
    雜志類型:教育事業綜合類雜志-G4

    中國教育學刊雜志簡介
    《中國教育學刊》Journal of The Chinese Society of Education(月刊)原(中國教育學會通訊)創刊于1980年,1988年正式批準向國內外公開發行。辦刊宗旨是:以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導,貫徹落實“三個代表”的重要思想,堅持正確的辦刊方向和輿論導向,貫徹“雙百”方針,著力宣傳黨和國家的教育方針政策,注重理論聯系實際,貼近廣大的基層教育工作者,圍繞我國教育改革和發展中的重大理論問題和實際問題開展研究和交流,為教育改革和發展服務,為繁榮教育科學服務,為廣大教育工作者服務。

    《中國教育學刊》面向基礎教育,對廣大基礎教育工作者關注的教育熱點問題組織專題討論,發表具有一定學術水平的理論文章,包括教育基本理論、教育教學和教育管理等方面的研究成果,發表有關教育教學改革的實驗報告和調查報告,介紹國外中小學教育教學理論研究和改革趨勢的信息,推介全國基礎教育改革的先進經驗,反映教育科研的成果和動態。讀者對象為教育行政管理干部、教育科研人員、基礎教育領域的中小幼教師,師范院校、教育學院、教師進修院校的師生,學會及其分支機構的管理人員等,以及所有熱心教育事業、關心青少年成長的有識之士。

    中國教育學刊收錄情況/影響因子
    國家新聞出版總署收錄 維普網、萬方數據庫、知網數據庫收錄。

    1、中文核心期刊:

    1996-2011年連續5屆中文核心期刊——中文核心期刊(1996)中文核心期刊(2000)中文核心期刊(2004)中文核心期刊(2008)中文核心期刊(2011)

    2、南大核心期刊:

    CSSCI中文社會科學引文索引(2014—2015)來源期刊(含擴展版)

    3、數據:MARC數據、DC數據

    4、圖書館藏:國家圖書館館藏、上海圖書館館藏

    5、影響因子:

    截止2014年萬方:影響因子:0.933;總被引頻次:3057

    截止2014年知網:復合影響因子:復合影響因子:0.967;綜合影響因子:0.429

    6、中國教育學刊雜志榮譽:

    中國人文社會科學期刊評價報告(2014年)教育學類核心期刊

    中國教育學刊欄目設置
    教育基本、德育、素質教育的理論與實踐、課程改革、心理健康教育、法制與教育、教學理論與實踐、信息技術教育。
    中國教育學刊雜志社介紹
    1.文章內容須針對基礎教育層面展開研究,要適合本刊讀者對象(本刊是面向基礎教育的綜合性刊物,讀者對象主要是:中小學、幼兒園教師,教育科研人員,教育行政管理干部,師范院校、教育學院、教師進修院校的師生)。

    2.文章要做到理論聯系實際,論點明確,言之有物,內容翔實,獨具新意,短小精悍。

    3.文章須有摘要(限4000字以上文章;確切記述文章的主要內容,包括研究的目的、研究的問題和主題、論點、結論等;不能用“本文”或“作者”“筆者”等做主語;不要寫成提綱或評論形式;字數一般控制在200字左右)和關鍵詞(3~5個)。

    4.獲得基金資助產出的文章,應注明基金項目名稱(其名稱應按照國家有關部門規定的正式名稱填寫),并注明年度及其項目編號;多項基金項目應依次列出,其間以分號“;”隔開(說明:本刊對于省及其以下級別的基金項目不予以標注)。

    5.文章作者須有簡介,其內容包括姓名、工作單位及職務職稱、學位,并注明單位所在地及郵編。同一篇文章的其他主要作者簡介可以相繼列出,其間以分號“;”隔開,最后以句號“。”結束。

    6.文章中的標題分為總標題(即題名或篇名,題名一般不宜超過20個漢字,在題名語意未盡而確需補充說明其特定內容時,可以用副題名對題名做具體說明)和層次標題兩類。層次標題的編碼方法為:第一級用一、二、三……依次編碼;第二級用(一)(二)(三)……依次編碼;第三級用1,2,3……不要出現第四級標題,即(1)(2)(3)等。其中,一級標題后加頓號(、)與標題空開,二級標題后不加點號,三級標題后用點(.)與標題分開。

    7.文章中的圖、表要精選,只用最必要的圖、表。要精心設計和繪制圖,須設計合理,線條清晰,標注完整,標目(即說明坐標軸物理意義的必要項目,標目置于坐標軸的外側,一般居中排,橫坐標的標目自左至右,縱坐標的標目自下而上)用規范化表示法,即表示成“量名稱或量符號/單位符號=數值”(例如:長度或l/cm=0,2,4……;質量或m/kg=100,300,500……)。圖、表(推薦使用三線表,必要時可加輔助線)應置于文中適當的位置(先見文字后見圖、表),并給出圖序與圖題、表序與表題。

    8.若是打印文稿,宜采用小4號宋體文字,墨色清晰,校對準確,并適當加寬行距。

    9.文末標明全文總字數,并注明作者姓名、工作單位和詳細通訊地址(包括街道、路名和門牌號碼)、郵政編碼、聯系電話及E-mail等。

    10.文中引文(包括觀點、數據和材料等)須注明出處,即進行參考文獻著錄(本刊參考文獻著錄采用順序編碼制;在文中引文出現的地方以阿拉伯數字按序編碼并用方括號括起來置于右上角予以標明;在文末列出參考文獻表并與正文中的標注序號一一對應)。

    中國教育學刊相關期刊
    學術雜志網有訂閱合作的均為正規期刊,可在新聞出版總署網站查詢到相關信息。
    《中國教育學刊》范例

    談談學風問題——在中青年教育理論工作者分會年會上的講話顧明遠(1)
    “以學生為本”教育理念內涵的解讀邵曉楓 廖其發(3)
    “主導主體說”內涵的理解及其辨析張秋玲(6)
    論市場經濟條件下義務教育的公共性鮑傳友 鄧濤(10)
    兒童“讀經”問題引發的爭論廖軍和(14)
    素質教育是什么——兼與張正江先生商榷丁鳴江 袁家良(18)
    構建聘任制下教師合法權益的保障機制尹曉敏(19)
    學會關懷與被關懷——論信息時代未成年人關懷品質的培養蘇靜 檀傳寶(23)
    社會實踐德育問題的探討戴銳 吳樹烈(28)
    網絡德育:德育變革的必然選擇王健(32)
    中國教育學會教育發展研究中心、《中國教育學刊》雜志社 基礎教育教學論文(教學案例)評選(36)
    建立城鄉統籌教育發展長效機制的思考王元京(37)
    促進城鄉教育的均衡發展何奕飛(40)
    “課程生活化”不要走入誤區鄧玉明 李國華(44)
    語文新課程體悟式閱讀教學王憲廷(47)
    教學的生成性及應對措施陳運保(49)
    引發思維的提問策略董素艷(52)
    讓“問題學生”不再成為問題倪高武(56)
    培養學生問題意識 提高學生提問能力——北京市西城區什剎海小學課堂教學的探索張穎(59)
    對話式語文教學:提高學生語文能力的有效平臺邢秀鳳(61)
    數學素養:學生的一種重要素質——基于數學文化價值的思考張亞靜(65)
    對“科學探究”教學的反思韓志安(68)
    教師文化的變革郝明君 靳玉樂(70)
    教師的專業服務精神及培育徐延福(72)
    薄弱初中學校建設的幾點思考徐玉玲(75)
    促進學校內涵發展——中國教育學會第18次學術年會綜述方檀香(77)
    寧夏六盤山高級中學讓每個學生得到充分發展(F0002)
    洛陽市第四十三中學 跨越發展 爭創一流(F0003)
    適應教育變革 開闊國際視野——哥倫比亞大學中國基礎教育高級管理研修班(F0004)
    建設和諧社會 全面推進素質教育——中國教育學會第19次學術年會開幕詞顧明遠(1)
    實施素質教育評價 促進學生和諧發展——“中國教育學會第19次學術年會暨素質教育評價論壇”綜述楊太清(3)
    深刻理解全民教育王曉輝(10)
    從“問題視角”轉向“優勢視角”——挖掘學生抗逆力的學校心理咨詢工作模式淺析田國秀(14)
    毛澤東“減負”教育思想與基礎教育課程改革楊明宏 王德清(19)
    從博弈論的角度看“教育減負”文雪 扈中平(22)
    對貧困地區農村教育的幾點思考鄧信前(25)
    “熊來了”,給我們帶來了什么薛文平(26)
    在教育現代化中推進區域教育科研發展與創新任蘇民(27)
    我國西部基礎教育政策重點和實施成效分析李孔珍(30)
    深化學校改革 建設和諧校園肖方明(34)
    學校自主性與學校能力莊西真(38)
    我國西部貧困地區農村初中德育的困境與生機——以重慶市奉節縣為例易高峰 易連云(43)
    社會力量:課程變革的第三領域——一種基于課程權力的有效參與羅生全 靳玉樂(45)
    綜合實踐活動課程在學校實施層面存在的問題及思考樂素芬(48)
    思想政治新課程教學的實踐與思考黃日暖(51)
    社會建構主義視域下教學過程中的主要關系譚滄海 譚海波(54)
    “情境”的教學意蘊曹輝(57)
    學科教育:時代的永恒主題周慶元 楊云萍(60)
    數學教學中的符號感:表象圖式意義下的理解王兄(63)
    淺談小學低中年級習作訓練的方法黃利明(66)
    首屆中國青少年創意大賽(65)
    歡迎訂閱2007年中國教育學刊(77)
    致作者(78)
    教師專業發展研究述評朱旭東 周鈞(68)
    論教師教學專業技能的核心成分及其養成李玉峰(74)
    河南大學成人教育(F0002)
    廣州市第三十七中學(F0003)
    泉州兒童發展職業學院簡介(F0004)
    中學教育面臨的機遇與挑戰——在全國初中校長論壇上的報告許嘉璐(1)
    創造力最能發揮的條件是民主——兼論陶行知的民主教育思想張樂群(6)
    當代教育心理學研究的多元取向及發展趨勢王力娟 張大均(11)
    我國教育法制進程的重要里程碑——對新《義務教育法》的解讀蔡國英(15)
    民辦教育地方立法特色論——以《陜西省民辦教育促進條例》為例尹曉敏(18)
    膠州市創新教師管理體制之調查于龍春 韓帥 劉學升(21)
    學校實施“和諧教育”是促進學生和諧發展的切入點李國華 伍小青(25)
    學校主體性文化建設的實踐與思考李金初 牛玉發(29)
    制度建設:學校文化建設的必取之徑吉標(33)
    校園倫理與學生心理健康關系的調查宋曄(36)
    學校德育與社會環境矛盾關系之論析萬美容 楊昕(40)
    兒童心理虐待及其不良影響向秀英 鄧云龍(42)
    中學生心理互助資源的開發研究肖漢仕(46)
    課改“熱”的“冷”思考劉榮 汪建德(48)
    中美兩國國內數學教育的論爭及其啟示邢紅軍 張九鐸 陳清梅(50)
    教學活動中信任機制建構策略探析王平(54)
    論博客走近教學的“有限”與“無限”方明軍(57)
    課堂觀察:現象、詮釋與建構劉云生(60)
    立足教學實踐 重建教學理論——中國教育學會教育學分會教學論第十屆學術年會綜述余保華 楊清(63)
    西部中小學科技教育現狀調查研究報告——以云南省新平縣為例周琴 王素 申軍紅(65)
    “做中學”科學教育實驗初探馬勇軍 吳俊明(69)
    論基于學校的教師專業發展模式劉光余(71)
    重新認識教師績效評價張俊友(74)
    光榮與夢想(F0004)
    正確減負 科學考核 推進素質教育改革喬錦忠(1)
    改革學生評價 促進學生發展——中國教育學會成都市青羊實驗學校學生評價改革初探鐘櫻 周剛(4)
    新課程課堂評價標準初探——以物理學科為例王新富 刁艷(7)
    改革考核評價機制 促進“學困生”發展王在勇 王瑜(11)
    中國教育研究成果國際化的幾個問題姚云 顧明遠(13)
    義務教育公共性的法律解讀——《中華人民共和國義務教育法》修訂后的思考蘇君陽(17)
    中國教育學會教育理論刊物分會2006年年會在津召開和學新 張健(21)
    天津市普通中小學教育發展概況及前瞻——兼與北京、上海的比較分析張軍鳳(22)
    堅持以人為本 推進素質教育——河北省曲周縣“三三三”農村教育模式的探索李獻林(27)
    學洋思 要把真“經”學到手王增昌(31)
    文化自覺:課程變革中的學校文化研究唐麗芳 馬云鵬(33)
    制度:提高學校德育實效性的有力杠桿劉天娥(38)
    校園博客:班主任工作的新伙伴袁孝保(42)
    基于新課程理念的現代教學設計胡波(44)
    地方課程:一個亟待關注的研究領域姜麗靜(49)
    新課程呼喚班級設計變革樊志瑾(52)
    關注學生的生活世界:當代課堂教學改革的重要特征張天寶(56)
    生成性教學資源調查研究——以數學學科教學為例李祎(60)
    中學語文課堂教學之管見劉秀江 朱曉宏(63)
    兒童學習漢字的階段性特點及教學策略陳曦 張小林(66)
    綜合實踐活動課程實施的困境與對策追問張立東(69)
    創新校本培訓模式 促進教師專業成長吳文生(72)
    課堂教學變革中的教師思維方式發展岳欣云(75)
    內蒙古自治區百名優秀校長風采(F0003)
    論公立學校教師聘任合同的法律性質楊挺(1)
    我國心理健康服務體系模式建構徐大真 徐光興(5)
    利益博弈下的教育政策失真研究——以義務教育“擇校生收費政策”的執行為例魏宏聚(10)
    和諧社會中的基礎教育均衡發展郭強(13)
    教育科研成果推廣應用的誤區及對策思考易海華(16)
    淺析新加坡英漢雙語教育政策黃明(21)
    對農村綜合初中辦學現狀的調查與思考——以西部Y省某地區為例張潔(25)
    陜西貧困地區義務教育師資隊伍建設問題的調查與思考侯耀先(29)
    學校組織文化的滋養與生成劉可欽(33)
    “問題為本”:提高中小學校長培訓績效的教學模式變革錢立青(37)
    全國校園文化建設專家研討會綜述文軍慶 王燕(40)
    整體構建具體化、特色化、可操作的校本德育詹萬生(44)
    重建學校德育生態——“新基礎教育”研究的啟示李家成(47)
    課改中教師培訓的“五大頑癥”嚴衛林(52)
    課程改革的合法性分析曾東平(54)
    白家莊小學校本課程特色突出木子(57)
    從“教學問題”到“教研主題”——初中《科學》校本教研的新視角何燦華(58)
    中學生數學建模能力的影響因素及其培養策略但琦 朱德全 宋寶和(61)
    發揚詩教功能 建構詩意人生——兼評《詩意語文學本》查有梁(65)
    追求小學語文課堂教學的“簡約化”陸青春(68)
    數學教學中培養學生提問能力的探索魏韌(70)
    教師培訓中的沖突及其轉化曲中林(72)
    論教師與教材對話于世華(76)
    東莞市厚街海月學校(F0004)


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